河南省安阳县第二高级中学附属初中 郝顺英
课堂如果沉闷、单调，就会让学生学得枯燥，教师也教的索然无味，这时需要用多媒体技术让我们的语文课堂变得活泼、变得有情境、变得有韵味。
一、巧用课件培养学生兴趣
兴趣是学习知识的必备条件。选题得当、制作精美的课件，能激发学生的兴趣，引导学生丰富的想象和联想，激起学生探究的欲望，提高课堂教学效率，使语文课堂充满活力。
我在教学《三峡》时，介绍背景后播放视频，三峡美丽壮观的景象立即展现在屏幕上，学生的注意力立即被吸引过来，不少学生不约而同地发出惊叹，对三峡美丽壮观景象的赞叹之情油然而生，更加热爱我们祖国的大好河山。
这样，多媒体应用技术把呆板的教材文字内容变得具有画面感，化静为动，老师再引导学生步入课文的情境中，学生的思维得到拓展，精神始终处于亢奋的状态，自然而然对课文内容产生了极大的兴趣，进入了积极思维的状态。
二、巧设课堂氛围，创设情境之美
在语文课堂中使用多媒体技术，有助于学生参与课堂的积极性，达到情感、思维的提升，从而塑造良好的情境。还能强化学生“角色”意识，使学生如见其人，如闻其声，如临其境，增强朗读效果、教学效果。如在执教高尔基的《海燕》时，在课件中引入一段海燕呼啸海面和大海波涛汹涌的音效，让学生完全陶醉在奔腾的大海、雄浑的声音、博大的胸怀之中同时加上对当时俄国社会背景的旁白，为朗诵以及学生了解课文营造良好的氛围。
三、展示课文图片，提升学生审美感
信息技术能够为语文课堂阅读提供文本、图形、静止图像、动画、声音、视频等教育资源，改变传统的信息呈现方式，为我们语文课堂营造了生动逼真的情境。
例如在执教朱自清的《春》、老舍的《济南的冬天》时，借助信息技术，从网上精选相关图片或链接网站，给学生直观的美的感受，不仅让学生领会到了作家语言文字的魅力，更激发了学生对祖国大好河山的热爱。
现代教学理论认为，教师要注重激发学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲望，让他们自觉主动参与到教学全过程中来。因此，运用多媒体教学优势，凭借其直观性、新颖性，调动学生的学习兴趣，化静为动，化抽象为具体，化呆板为生动，给学生的视觉、听觉、甚至心理触觉产生全方位的综合刺激，使之自觉投入到阅读中去，把学习语文当作乐事，这对于学生的教育和成长是至关重要的。
