山西省翼城县汇丰学校 孔瑞芳
根据多年的教学实践，要取得较理想的学习成绩，教学必须照顾到每一个学生，让优秀学生能吃得饱，后进学生也能吃得到。使每一名学生在原有基础上都有所进步，建立进步就是优秀的评价学生理念。
一、授课的分层
授课时主要着眼于B、C层中等学生，实施中速推进，课后辅导兼顾A、D优差两头，努力为基础较差的学生当堂达标创造条件。具体做法是：对A层学生少讲多指导，让他们独立学习，注重培养其综合运用知识的能力，提高其解题的技能技巧，在课堂活动中让他们代替老师来给小组成员指导、解惑；对B、C层学生，则实行精讲精练，重视双基教学，着重在掌握基础知识和训练基本技能上下功夫，让他们多表现，多展示；对D层学生则要求低，坡度小，放低起点，浅讲多练，查漏补缺，弄懂基本概念，掌握必要的基础知识和基本技能，课堂上尽量给他们展示机会，以提升他们的自信心和激发他们的学习兴趣。如英语单词的教学，大组长让他们根据音标自学，教师检查，不会的进行指导，然后让他们去检查和教组员识读词汇。每单元Section A 2d对话练习一般都是四人一小组由小组长带领完成，如有问题可向大组长或老师求助；Section B 2b阅读教学，课堂上一般都是学生先组内完成，大、小组长带领学员一起理解课文，找出知识点、划出疑难点，组长对组员进行讲析和指导，教师则在教室巡视，询问和指导各大组长。小组展示完成阅读任务，教师给予重点提示和疑难解析，拓展补充，发挥学生的主体地位。
二、作业的分层
在完成课后作业时，有些同学能很快完成，而有的同学则需要花费很长时间才能完成，因为有的题他们不会。优秀生认为做一些过于简单的题简直是在浪费他们的时间，而学困生怎认为让他们全做完就是强人所难，干脆不做了。鉴于这种情况，我将作业练习分为两部分：一部分是基础性的，要求学习差的同学必须完成；另一部分练习题是拓展性的，让学有余力的同学完成。因此，我把作业分为必做题和选做题两部分；并且确定了三个层次：第一层次为基础练习（D学生必做，其他学生选做）；第二层次为重点题或简单综合题（B、C学生必做，其他学生选做）；第三层次为难点题、综合题或探索性问题（A学生必做，其他学生可选做）。这样即可使A学生有充分发挥的机会，也能让B、C学生重点练习，D学生都能享受到成功的喜悦，因而提高了全体学生学习英语的积极性。如课时练中，D学生完成词汇、短语、单选即可；B、C学生完成短语、单选、完形或阅读任选其一；A学生完成单选、完形和阅读。英语教学中，对于语篇3a，要求A类学生背过，B类学生挑几段背过，C类学生读熟，D类学生读过即可。
三、教学评价的分层
作业加分分层，学生完成作业情况要给个人和小组加分，如语篇3a，要求A类学生背过，B类学生挑几段背过，C类学生读熟，D类学生读过即可。如完成各自要求加2分，但B、C、D学生可进行挑战，如D学生若能完成C学生作业加3分，若完成B学生作业加4分，若能达到A学生作业要求加5分。小组加分评价，每节课堂各组有专人负责，将小组成员课堂活动和作业得分计入小组总分，并将各组得分展示在黑板上小组得分一栏，一周进行汇总，得分最高的前三组给予小组奖励，得分最低的两组给予适当关照。教学评价的分层，针对中学生年龄特点争强好胜、积极活跃，敢于挑战和不服输，来激发他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性并培养他们团队合作精神。
总之，因材施教，分层教学，可使每个学生得到最好的发展，让尖子生有发展，让中等生有提高，让后进生有进步。分层教学不但调动了学生的学习积极性，提高了课堂效率，让不同层次的学生各有所提高，既利于学生身心发展，又培养了他们团结合作能力。
