幼儿自然探究生成课程初探

1/30/2024 9:58:35 AM今日文教周刊来源:www.zhwjw.net         点击数:
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山东省东平县接山镇中心幼儿园 王亚辉 李倩

        幼儿天生具有自然亲近的本能,他们能够和大自然亲密的对话,能够以自身的感受体验自然的喜怒哀乐。“自然之友”创始会长梁从诫在《与孩子共享自然》这本书作序的时候曾呼吁:“让孩子们,特别是城里的孩子们回到自然中去,重新亲近大地,带领他们在自然里做游戏,去体验人与人,人与自然及自然本身原来应有的和谐与平衡,这不仅是为了环境教育,也是对稚嫩心灵的爱抚和陶冶。”虞永平认为,幼儿园之“园”的本意就是种植的地方和娱乐的地方,种植应该是幼儿园的应有之义。这是因为种植不是成人的需要,而是儿童的需要,关注生命是儿童的天性。而作为乡镇幼儿园,在与泥土、种植的互动中,我们便有了天然的资源与优势,这里不仅可以充分的感受自然,也为他们亲近大自然提供了有力条件。孩子们探索着植物生长、变化的过程,了解植物与人们的密切关系,激发了好奇心和探究的兴趣,形成“爱护动植物,关心周围环境,热爱大自然”的优秀品质。
        幼儿经过辛勤的劳动和对植物无微不至的照顾,终于迎来了大丰收的这一天,面对超出预期的收获,教师和幼儿都是非常兴奋的,在这种“最佳情绪”的背景下,激发了幼儿对胜利果实——系列探究和操作,也自然而然地促进了幼儿的深度学习。幼儿选择自己喜欢的方式进行测量。在给植物排队时,幼儿探索出不同的排列规律,包括长短、粗细、颜色深浅,并能用准确的语言表达出来。幼儿通过动手操作、猜测验证等,获得知识与经验。孩子们还在不停的种植、观察、培养,在这个过程中也会发现许许多多的问题,了解植物生长的规律和变化,收获丰富的知识经验,体会照顾植物生长过程中的耐心、责任心以及产生满满的期待.....
        与同伴友好合作,运用以往种植经验照顾植物的成长,整个过程始终热情参与,在增长更多种植经验的同时,培养了幼儿爱学习、会学习的良好品质。每一次探究都是幼儿主动参与、成长的过程,更是教师观察、解读幼儿的过程,这是一场教师与幼儿共前进的旅程。
 

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